Es ist wieder soweit. Deutschland sucht den Superlerner!
So motiviert man Schüler
Für alle, die rausgewählt werden: Keine Sorge, wir sehen uns wieder…in einer Maßnahme der ARGE für Schulversager!
Für alle, die bestehen: Keine Sorge, wir sehen uns wieder…in einer Maßnahme der ARGE für arbeitslose Akademiker!
cd
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]]>Ich habe gerade einen Artikel im Satiremagazin DER SPIEGEL gelesen, der sich mit den Ergebnissen einer Umfrage zur Bildungspolitik in Deutschland befasst.
Die Ergebnisse freuen mich einerseits, andererseits sind die Forderungen der Eltern mal wieder jenseits des Machbaren, wobei das keinem Kollegen neu sein dürfte…da mein Job die ganze Bandbreite von Regelschule über Universität bis zur Erwachsenenbildung umspannt, will ich doch auch mal meinen Senf dazugeben.
61 Prozent der Befragten wollen, dass Bildungspolitik Sache des Bundes wird. Endlich! Die Länder würden zwar vom segensreichen Wettbewerb um das “beste Schulsystem” schwärmen, realiter ist das aber ganz großer Mist, denn der wird auf den Schultern der Schüler und der Lehrkräfte ausgetragen…
Was nützt mir hier ein Zentralabitur in NRW, wenn das nicht deckungsgleich mit dem in Bayern ist und Abiturienten, die zum Studium das Bundesland wechseln wollen, vor hohen Barrieren stehen. In der Realität sieht das dann so aus, dass ich an der Uni sowieso wieder bei Adam und Eva anfange, um die unterschiedlich ausgebildeten Erstsemester aus diversen Bundesländern auf einen gemeinsamen Stand zu bringen…und dafür der ganze Aufwand mit Vergleichsarbeiten usw.? Ich denke nein…Umziehen wird auch zur Tortur…bekommt ein Elternteil einen Job in einem anderen Bundesland, können die Kinder fast sicher sein, ein Schuljahr wiederholen zu müssen…in der Oberstufe siehts noch düsterer aus, wenn die in Land A gewählten Leistungskurse in Land B so nicht stattfinden oder gar nicht Teil des Fächerkanons sind (z.B. Unterrichtsfach Psychologie oder Pädagogik). Das ist teilweise innerhalb eines Bundeslandes schon ein Problem oder manchmal sogar innerhalb der gleichen Stadt…zwischen den Ländern jedoch eine Katastrophe…
G8? Kein Kommentar…völlig unsinnig, wenn nicht auch gleich der Lehrplan zusammengestutzt wird..überfordert in der aktuellen Form Schüler, Lehrer und Eltern…taugt die Schule nix, taugt die Schule nix…egal ob auf 13 Jahre gestreckt oder auf 12 komprimiert..
Zusammenlegung von Real- und Hauptschule? Sicher…wenn man glaubt, das Problem zu lösen, indem man den Namen der Institution tilgt…Problem ist die Klientel, nicht die Schulform…und die wird weiter bestehen bleiben…ich verweise an dieser Stelle nochmal auf unsere Ergebnisse…
Kleinere Klassen? Mehr Lehrer? Sicherlich…würde Sinn machen…es ist ja nicht so, als wäre Deutschland hoffnungslos überschuldet….
Lehrerberuf als “zweite oder dritte Wahl”? Um Gottes Willen…der Lehrerberuf ist für die meisten Studierenden natürlich die erste Wahl, um ein gescheitertes Diplom in ein Staatsexamen zu überführen…Nur ein Zyniker würde behaupten, die Studiengebühren hätten dazu geführt, dass jeder Idiot für Lehramt immatrikulieren kann und auch zur Erhaltung der Quote jeder Idiot ein Staatsexamen bekommt…Eignungstests? Fehlanzeige…das sind die Schweizer besser…
aber was rege ich mich auf.. .;-)=
cd
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]]>Alright, since killing sprees have become all the rage (literally…) here in Germany and since this is a major research field for me and also because most of the available material is in German, I decided to drop the “Dude, you bent my tower” series for a while and start a “Brief history of the killing spree” instead.
While the cases of Tim Kretschmer and Georg R. are far more recent, the Steinhaeuser case is still widely considered “the original school shooting” here. That’s why I start with him.
The following information is taken from the final report of the official investigation conducted by the state of Thuringia. The unabridged report in German language is available for download here.
On the 26th of April 2002 the former pupil Robert Steinhaeuser (original spelling: Robert Steinhäuser) armed himself with a Glock 17 9mm semiautomatic pistol and a Mossberg 590 pump-action shotgun and entered the Johannes Gutenberg Gymnasium in Erfurt, Eastern Germany to take revenge for having been expelled.
He had faked a doctor’s certificate to circumvent an examination but was caught and kicked from the shool by the headmistress (US English: principal).
He shot twelve teachers, a secretary, two pupils and a policeman before killing himself in room 111 with a contact-shot to the temple using the Glock after one of the teachers had locked the door behind him. He did not fire a single shot with the shotgun.
As a sports marksman he was licensed to buy and own both weapons and ammunition of the above type.
On his killing spree he carried a total of roughly 110 rounds of 9mm Luger in five clips and 19 twelve-gauge shotgun shells made by Baschieri&Bellagri (9 in the gun, 10 more in his pocket) with him. Furthermore he had a Cordura-holster for the Glock strapped to his thigh, was dressed all in black and wore a black ski mask and hearing protection.
In one of the restrooms on the first floor the police found a stash of 142 12-gauge shells, 338 rounds of 9mm Luger, a large clip filled with 31 rounds, a small clip filled with 17 rounds of 9mm Luger, a machete and a diver’s knife.
72 bullet casings were found in the building, they had all been fired from Steinhaeuser’s Glock 17 except for one which had been fired by one of the policemen after Steinhaeuser had opened fire on them in the schoolyard.
While a lot of information circulating the internet is correct, I’d like to clarify some things here:
1. NOT A SINGLE SHOT was fired from the Mossberg.
2. The dead policeman was not shot inside the building when he “stuck his head through the door”!
He and his parter arrived second on the scene and observed their colleague firing a shot towards the schoolyard. The victim Go. and his partner waited a short while (“…a while…how long I cannot tell at all…”, p. 112) before proceeding towards the building. On the way Go. was still busy putting on his body armor when he was struck in the neck by a bullet fired from a “window almost directly above him” (p. 112). When he fell, he lost the body armor (it was the type one closes at the side, at least the back part “flipped to the side again”, p. 112) and was hit by three more shots. The fatal one went straight through his chest, from the fact that the fatal bullet was found in his clothing, the investigators assumed the bullet “hit him lying down”.
3. Due to a book which was published by Ines Geipel after the killing spree (“Fuer heute reicht’s”, = “That’s enough for today”, Steinhaeusers last words to the teacher who then locked him into room 111. When Steinhaeuser walked up to him and pointed the gun in his face, the teacher, Mr. Heise said: “You can shoot me now…” ) a lot of rumours spread in the German media that Steinhauser had taken the infamous “Tilidin”, an opioid-based painkiller (a prescription drug in Germany and Switzerland, but illegal in the USA) which is said to be used by various gangs before acts of gang violence. The drug causes rage when overdosed while at the same time it makes the aggressors “almost immune to pain”. Well…it’s a PAINkiller after all…;)
Whether the attributed effects are true in general is a different story, but regarding Steinhaeuser the post-mortem toxscreen was clean. No alcohol, no drugs in his blood (p. 60). They found some weed in his jacket, though…
So the Tilidin-story is clearly a hoax. In the quoted interviews, friends of Steinhaeuser’s admitted, they had “experimented” with various drugs, including Tilidin, LSD etc. The rumour hence is obviously “creative interpretation” which was then picked up by almost every German tabloid paper.
4. The reason for Steinhaeusers killing spree may not be as simple as it may appear to people unfamiliar with the German school system.
I. He was UNLAWFULLY expelled from the school! While faking a doctor’s certificate to circumvent an examination is forgery, this alone would not have been enough to kick him out for good. The headmistress had commited an ultra vires action by expelling a first-time offender rather than just suspending him for a certain time.
II. After expulsion he was left with absolutely nothing in his hands. In 2002 the law in Thuringia required pupils who wanted an intermediate graduation certificate before moving on to higher education (see also: Fun Facts about Education in Germany) to take the necessary examinations at a school of the respective type.
While here in North-Rhine-Westfalia for example one only needs to have a certain average at the end of the tenth grade to be awarded the “Hauptschulabschluss” or “Realschulabschluss” regardless of whether they want to stay in school and go for the “Abitur” or leave, in Thuringia this was not the case at that time.
Steinhauser had attempted the “Realschulabschluss”-exam, but had failed. His only hope now was going on and passing the “Abitur”. Not being a particularly good pupil, Steinhaeuser had had his doubts about whether he would make it.
The expulsion meant, he would not have had either of the possible certificates. Neither the “Realschulabschluss” nor the “Abitur”. Basically a future employer would have treated him as if he had never been to school at all…
I think with this background in mind, the desperation in Steinhauser and the anger towards the school and the teachers who he blamed for his failure becomes a lot more understandable and imaginable.
That’s enough for today….
cd
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]]>Alright, sorry guys, I promised I’d write more in English and haven’t for about a year..but I couldn’t help but notice that more and more anglophone people seem to be interested in my rants about education in Germany…at least the logfiles say so…so finally, here is another part of the „Dude, you bent my tower!“ series:
Alright, I did mention the PISA-shock in the first and second installment.
I also mentioned that they chose politicians to do the job…and as it is the case just about anywhere in the wold, politicians are usually one’s worst choice when it comes to actually solving a problem..and Germany was no different…
After Germany had recovered from the initial blow of „hero to zero in ten easy lessons“, they came up with a whole lot of bright ideas to save the day…they wanted to dominate…and history tells us that whenever Germany tries to dominate, things get ugly very quickly…
To understand why Germany is completely lost when it comes to things other than designing cars, brewing a decent beer and designing nuclear weapons, you must know the key feature of the German people: They’re whiny and impatient…
Whatever happens, it’s -thanks to the marvellous BILD newspaper- always a complete catastrophe and sure to be the knell for all mankind…you thought Woody Allen was depressed? You haven’t seen a German shortly after the reception of bad news then….and the usual reaction is: We demand our truste(e)d politicians (hey Gerhard, how are you getting on with your Russian lessons?) to change the world…within a second or two…
So here’s what German politicians sold as a „solution“
1. They started discussing whether it still made sense that rules and regulations regarding education were state law, not federal law
The idea of having each individual state take care of its schools all by itself might seem a good idea in a country the size of the USA…you can cross Germany north to south or east to west within a couple of hours….so it might not be such a great idea here…still, the bottom line was that education shall remain a matter of state law…
Some of the states, such as Bavaria and my current homestate North Rhine Westfalia have centralized examinations for the finals and interim evaluations (google „Lernstandserhebung“ if you happen to understand German), while other states do not….in those states every single school has a different final examination leading to the „Abitur“…
But not only that…Bavaria and NRW might have introduced centralized examinations….but do they have the very same ones? NOOO….of course not…that would have made too much sense…so even with centralized examinations, Bavaria still has standards different from NRW or other states….completely ridiculing the reason for having a centralized exam in the first place: standardization! Mind you, to get from my home to Bavaria I’d have to hit the Autobahn and drive for a measly four hours….
So, get this: Germany has standards for just about anything. There’s a shitload of DIN-norms….hell..I mean, there probably is a DIN telling you how to pee the proper German way…if I bought an M4 nut in Hamburg and an M4 bolt in Munich, I would trust my life on the fact they’d fit each other perfectly….but if a child from Bremen is -for whatever reason- forced to move to Duesseldorf, it will most likely have to redo a grade because the syllabus is different…how sick is that?
2. They cut the 13th year
They looked at those countries who had surpassed us in the PISA-evaluation and finally considered the thirteenth year in school unneccessary…
I agree..from a practical point of view the knowledge gained in the final year is less than useless…it belongs to the „nice to know“ category, but not knowing these things would hurt no one…especially when we consider the fact that universities retrain all necessary skills to homogenize the students, since they -as mentioned before- all have different levels of knowledge…
So, guess what they did? They cut the 13th year and let the children be? NOOOO….of course not….they DID cut the 13th year, but kept the syllabus!
Result: Even the eleven-year-olds now have to stay in school from daybreak until late afternoon….they kept the syllabus and crammed it into the remaining 12 years…
Well…that’s how it is in other countries you might say…but wait…there’s more ingenuity involved!
Yes, other countries such as Belgium always had their kids stay for much longer than the usual six periods formerly common in Germany…but…they were PREPARED for this…because there is one more thing children need besides love, liberty and Ritalin…children need FOOD every once in a while!
So, guess what just about any school in Germany DOESN’T have? …a canteen!
Okay…cliffhanger,…stay tuned!
cd
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]]>Gestern erschien im Schulspiegel ein Artikel über die Erfolge des Englischunterrichtes an Grundschulen mit dem Titel „Effekt gleich null“.
Heiner Böttger von der katholischen Universität Eichstätt hat im letzten Jahr an bayrischen Realschulen und Gymnasium geforscht und herausgefunden, dass 95 Prozent der Lehrer am Ende der fünften Klasse keinen Unterschied mehr zwischen den Schülern mit anglistischer Früherziehung und denen ohne diese bemerkten.
Grundproblem ist hier meiner Meinung nach die Art und Weise des Unterrichts, die mangelnde Standardisierung und die übliche länderweise Eigenbrödlerei im Bildungsbereich…der Effekt ist der, den eine Duisburger Lehrerin im genannten Artikel auch beschreibt: Man muss am Anfang der 5. Klasse wieder von vorne anfangen, um die Gruppe zu homogenisieren.
Der Artikel endet mit den Worten „Möglichst viel Anwendung in einem realen Kontext wäre zum Beispiel gegeben, wenn auch Fächer wie Kunst oder Erdkunde auf Englisch unterrichtet würden. Doch dafür brauchte es zunächst eine bessere Fremdsprachenausbildung – für Lehrer.“
Da finden wir dann auch des Pudels Kern…ich kann hier nur für das Land NRW sprechen, aber ich beobachte in meiner Arbeit folgendes:
Englisch für die Primarstufe wird erst unlängst ausgebildet…entsprechend experimentell waren die Studienordnungen und hanebüchen die Voraussetzungen (z.B. mussten zu meiner Zeit der erste ordenliche Jahrgang Primaten in der Anglistik die für uns Sekundarstufler verpflichtenden Grundlagenseminare nicht belegen (Einführung in die Linguistik, die Literaturwissenschaft etc.)…stellten in den Seminaren dann entsprechend dämliche Fragen und waren letztlich in allem Hinterher…im zweiten Anlauf wurden dann verbindliche Sprachkurse eingeführt 
Nun bedeutet dies aber, dass diese Studenten nicht bis zum ersten Schuljahr mit Bedarf an Englischunterricht fertig sein werden. Was tut man hierzulande also? Man qualifiziert bereits examinierte GrundschullehrerInnen nach. Und auch hier gibt es keinerlei Standards…einzig und allein Voraussetzung ist der berühmte C1-Schein, also der Nachweis an Englischkenntnissen auf dem Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachkompetenz. Wie bekommt man diesen? Über die freundliche Universität nebenan oder über einen der diversen hierzulande operierenden Bildungsträger bzw. eine Sprachschule. Und dort liegt der Hase im Pfeffer, denn deren Kriterien sind ebenfalls nicht standardisiert, sondern liegen einzig und allein im Ermessen des Trägers…die Praxis zeigt, dass das berühmte Logo der CERTQUA einem nur sagt, ob man bei einem Träger seinen Bildungsgutschein loswird, aber beileibe nicht, ob der Laden was taugt
Die traurige Realität sieht so aus, dass es sich bei Schulen um öffenliche Auftraggeber handelt…und was bedeutet es, wenn ein Unternehmen eine öffentliche Ausschreibung gewinnt? Es war der billigste Anbieter…
Eine vollständige und echte Qualifikation an einer Hochschule dauert sehr lange…2-3 Semester…das will niemand auf sich nehmen und niemand bezahlen…also wird der Weg des geringsten Widerstandes genommen – die Heilsversprechungen privater Anbieter.
Ich bin für unterschiedliche Unternehmen tätig und habe auch länger an einer Universität gelehrt…zu meinen Aufgaben gehört sporadisch auch mal ebendiese C1-Qualifikation für GrundschullehrerInnen…und die Qualitätsunterschiede sind katastrophal…einige Anbieter haben echte Standards – die eben auch etwas kosten und deren Kurse entsprechend lange dauern – andere prügeln das C1-Wissen in Mittvierziger, die seit ihrem Abitur kein Wort Englisch mehr sprechen musste in einem Tempo rein, das zwanzigjährige Studenten an den Rand des Zusammenbruchs bringen würde mit dem Fazit : Die Teilnehmer waren vorher scheisse, die Teilnehmer sind hinterher scheisse, aber nun zertifiziert und besser bezahlt…und sowohl phonetisch wie grammatisch derart grottenschlecht, dass die Kinder einen Mist mitbekommen, den ich in der Sek. I fast nicht mehr korrigieren kann…aber den Staat interessiert ja nur der C1- Schein
Auch hier gilt also wieder mein Credo: Wer die PISA-Schmach ausmerzen will, muss die Lehrerausbildung umkrempeln, nicht die Schule…also muss ganz oben angesetzt werden, nicht ganz unten, denn: Schlechte Unis produzieren schlechte Lehrer, die schlechte Schüler produzieren…
cd
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]]>Die Schüler aus Freiburg, die ihr Abitur im Alleingang ohne Schule machen wollten, haben es tatsächlich geschafft.
Das bestätigt meine Theorie, dass die effektivste Form des Wissenserwerbs hierzulande jede Form außer der Schule ist
cd
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]]>Soso…nachdem alles daran gesetzt wurde, die Benachteiligten Mädchen mehr zu fördern, damit sie mit den Jungen aufschließen können, schreibt nun der Schulspiegel, dass sich das Blatt gewendet habe. Siehe dazu: „Triumph der Schmetterlinge“.
Dort heißt es:
„Dabei sind die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen in der Schule mittlerweile ein großes Problem. Jungen schneiden in fast allen Bereichen schlechter ab. 47 Prozent der Mädchen gehen auf ein Gymnasium, bei den Jungen sind es nur 41 Prozent. Fast ein Drittel der Mädchen macht Abitur oder Fachabitur, aber nur ein knappes Viertel der Jungen. Die sind im Schnitt eine Note schlechter als die Mädchen. Es gibt deutlich mehr Jungen, die nicht einmal einen Hauptschulabschluss schaffen. Männliche Schüler werden deutlich häufiger an eine Sonderschule überwiesen.“
Naja…nehmen wir einfach die einschlägige Literatur und tauschen die Begriffe „Jungen“ und „Mädchen“ gegeneinander aus und dann klappt das schon mit der Jungenförderung…
cd
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]]>Der Spaß geht weiter. Kaum ist die Wiederholungsklausur geschrieben, kursieren schon wieder die ersten Gerüchte, es habe auch diesmal ein Sicherheitsleck gegeben. Spiegel Online ist an vorderster Front dabei.
Gibts im nächsten PISA-Test auch eine Kategorie für Verwaltungsintelligenz?
cd
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]]>Hach ja, wenn einem gar nichts mehr einfällt…
Offensichtlich ist die Gewaltdebatte nicht mehr interessant und das bekannte deutsche Satiremagazin „Der Spiegel“ und andere greifen wieder nach Strohhalmen, um das Sommerloch zu stopfen.
Der neue Bildungsbericht ist noch gar nicht wirklich gedruckt, da kommt uns die grandiose Erkenntnis, dass man sich mit einem mehr oder minder erfolgreichen Hauptschulabschluss in diesem Land eigentlich entweder nur direkt suizidieren oder weiterbilden kann und selbst mit Weiterbildung ist man mit diesem Abschluss ziemlich am das Rektum umgebenden Gewebe, wie der SchulSpiegel berichtet. Ach..mein Gott..das hätte ich ja gar nicht gedacht…das kommt ja alles so überraschend…
Das ist doch nun wirklich nichts neues, dass Deutschland den ersten Platz der Herkunftsoffensive belegt…Akademiker bekommen zwar auch Kinder, die zu dumm zum Kacken sind, aber die bekommen dann ihr Abitur erklagt oder ersponsort oder Mami schläft direkt mit dem Schulleiter…anders kann ich mir meine Erstsemester, die ja den ach so gepriesenen höchsten Bildungsabschluss Deutschlands erworben haben nicht erklären (siehe auch „Stilblüten“).
Zu diesem Problem siehe auch einen etwas älteren Artikel mit dem Titel „Das Studium ist dem Genitiv sein Tod“.
Natürlich ist das hier so…wie soll es auch anders sein, wenn von den höheren Schulformen statt Pädagogik und Bildung eine Entsorgungspolitik zugunsten der Quoten stattfindet…
Leute, findet Euch damit ab! Wenn die Medien jahrelang alles daran setzen, eine bestimmte Schulform derart flächendeckend zu diskreditieren, dass auch wirklich kein einziges gutes Haar mehr an ihr gelassen wird, dann wundert Euch nicht, wenn deren Schüler dann irgendwann nicht mal mehr bei McDonald’s bedienen oder Theologie studieren dürfen…die Geister, die man gerufen hat halt..da bringt es nun auch nichts mehr, nun einen auf betroffen zu machen, weil man das ja alles so gar nicht gewusst hat…
cd
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]]>Ok, to help you understand why I sometimes can’t help but yell at people for no reason, I’ll start with a brief introduction to what once was a working system…
1. The school system is part of the German government. Employees with a permanent contract usually have the status of a “Beamter“, so teachers are somewhat equal to policemen, judges etc. This is where the trouble starts. Germans are commonly known to be thorough whatever they do…Beamte like to plan thoroughly…they like laws…they like to be strict…they need you to fill in forms for just about anything…then they need to fill in forms too…you get the point…
Beamter is a lifetime-status. To lose it, you must be a child-molester or a mass-murderer. Otherwise you’re set for a decent pension once you turn 67. You cannot be fired for being an alcoholic…you cannot be fired for being a drug-addict…you cannot be fired for calling in sick for a period of two years or for calling in sick about every three days…you cannot be fired for being an incompetent retard…once you are awarded this status, you officially made it…girls, if you want to marry a German, marry a Beamter…you will have to apply for an application form for the permission to have sexual intercourse three days in advance and you will be given permission about two or three months after the day for which you wanted permission to have sexual intercourse on, but hey…you’ll be driving a BMW or a Mercedes…
Did I mention German teachers are usually Beamte, too? Yes…German teachers cannot be fired for being incompetent….
So what can one do? Those of you who work with/for/under/against your country’s government will already know the answer: You write them a report that certifies they’re brighter than Einstein and Hawking together and have them promoted out of your school…the other school does the same…and this usually goes on until they’re at the top of the ministry of education…and just guess how great the legislations are these people pass in this country…
2. There is no such thing as a preschool in Germany. Kindergarten isn’t mandatory, so children may be raised as vegetables until the age of 6 when they are deemed mature enough to be locked away in a classroom to their parents’ delight…
3. after four years in primary school their teachers will recommend what type of secondary school their parents should send them to:
-the Hauptschule (5-6 more grades, lowest grade of education, usually leads to crate-shifting in a warehouse, alcoholism and/or suicide)
-the Realschule (6 more grades, medium grade of education, usually leads to a more or less decent career in an office of some kind)
-the Gymnasium (9 more grades, highest grade of education leading to the “Abitur”, the only grade which allows access to universities)
There is one hybrid school called the “Gesamtschule”, a formerly experimental type of school which coeducates children of any capability and offers all available grades up to the Abitur…some states in Germany consider them a failure and abolished them shortly after their introduction, other states consider them a great invention…
Another special form is the “Foerderschule”, a school for the mentally incapacitated/disabled, children with physical disabilities, children with behavioural problems and educational basket cases, usually leads to having your application rejected no matter how bad the job is you apply for…
4. For those who strive for a non-academic career, Germany has a thing called the “Duales System” (=dual-system, ironically, the same term is used for households dividing their garbage into organic and non-organic and thus needing a grey and a yellow garbage can…). They become an apprentice (if they manage to find a company who offers apprenticeships…) and work for six months, then they go to a “Berufsschule” (“profession-school” = vocational school) for six months, then go back to work for six months etc…after three years they’re done…
So much for the basics, more on Wikipedia if you care…
cd
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